PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO
La enfermedad por Covid-19 constituyó una crisis mundial sin precedentes y profundizó con
ahínco en problemáticas sociales y económicas preexistentes. Si bien la
formulación de la nueva vacuna forja un panorama esperanzador, es claro que no
se volverá al estado “normal” que se conocía hasta el 2020, especialmente para
el sector económico cuya reactivación detenta aspectos de innovación en otros
sectores, como por ejemplo, el educativo.
La Gran Encuesta Nacional sobre la reactivación de Colombia realizada por la Universidad del Rosario (2020) ofrece
un panorama más claro respecto a las opiniones generales frente a la crisis,
tras la pregunta ¿Qué prevé hacer usted
para recuperarse de esta crisis a cauda de la situación de salud pública
provocada por el Covid-19? “Trabajar
más” es una de la respuesta más frecuentada con el 26%, lo cual implica que
estas personas ya cuentan con un empleo o medio de subsistencia; el 14% se
inclina por el “Autocuidado”, el 9% se propone “Encontrar trabajo” y otro 8% se
plantea “Emprender un negocio propio” (Figura1). Si se analizan estos datos, la
cifra más baja de colombianos es la más interesada por emprender; de manera que
la necesidad de oferta y demanda es un requisito imperante. Es así que impulsar
proyectos para generar actuaciones en emprendimiento que respondan a los daños
y las amenazas que ha generado la recesión económica es ahora un asunto
primordial tanto para sectores económicos, como también, para académicos y
educativos.
Figura 1.
¿Qué prevé hacer usted para recuperarse
de esta crisis a causa de la situación de salud pública provocada por el
Covid-19?
Fuente: Universidad del Rosario (2020).
Todo emprendedor se inicia con una iniciativa le permita a la economía resurgir y
fortalecerse, pero aún más, se hace imperante la necesidad de educar en
emprendimiento. Conceptualmente, se entiende por >emprendimiento como una característica presente en el
comportamiento humano que se da a partir de la identificación de nuevas
oportunidades económicas o sociales. De acuerdo con Schumpeter, el
emprendimiento se asocia con la “destrucción creativa”, entendida como la
aniquilación de productos, servicios, empresas y sectores de la economía a raíz
de la aparición de nuevos productos, servicios, empresas y sectores con mayor
capacidad de generar valor agregado que sus antecesores (Universidad del
Rosario, 2020).
Ante la
importancia de formar emprendedores que dinamicen la economía y sean pioneros
en innovación, el desarrollo educativo en Colombia ha buscado fortalecer el
campo de la formación para el trabajo y el emprendimiento, lo cual implica la
transformación de las prácticas educativas. En este sentido Rico y Santamaría
(2018) señalan que en la Educación Primaria no se estimula la creatividad ni la
iniciativa personal, no se transmiten conocimientos suficientes y adecuados
sobre los principios de economía de mercado, y no se dedica suficiente atención
a la creación de empresas. De lo anterior se deriva que hay una falta de
conexión entre las prácticas educativas y la sociedad, razón por la que se
precisa de cambios que acerquen a los y las estudiantes a las dinámicas de la
economía, de modo que desde tempranas edades comprendan su funcionamiento y se
piensen como actores capaces de generar innovaciones que aporten al mercado, de
modo se fortalezca la relación entre educación y productividad.
Ahora bien,
la presente investigación se centra en el caso de la institución educativa Fray
José de las Casas Novas, ubicada en el municipio de San Andrés, del
departamento de Santander (Colombia). La apertura a la Cátedra de
Emprendimiento es un hecho apenas reciente en dicho municipio, y, por tanto, la
necesidad de fortalecer las prácticas educativas en esta asignatura suscita
relevancia. Es importante que los estudiantes se proyecten en lo laboral a
partir de innovaciones capaces de generar empresa especialmente en el contexto
actual, donde la crisis económica profundizó más que nunca la necesidad de
reinventarse y crear nuevas formas de negocio para mantenerse en el mercado.
Pese a la
existencia de algunas leyes que promueven el espíritu emprendedor como la ley
1014 del 26 de enero del 2006, que busca fomentar la cultura del emprendimiento
y en la cual se define al emprendedor como una persona con capacidad de innovar
al generar bienes y servicios de una forma creativa, metódica, ética,
responsable y efectiva” (Ley 1014 de 2006, artículo 1°), es notable que no
existe todavía un diálogo entre las instituciones educativas que planteen
discursos alrededor de la implementación de la Cátedra de Emprendimiento como
un mecanismo importante para aplicar dicha ley, y así, llevar a cabo programas
de emprendimiento reales y sostenibles dentro de la comunidad académica.
En este
sentido, aunque el artículo 4ª de la ley 1014 plantea que son obligaciones del
Estado garantizar el cumplimiento e implementación de esta ley, así como
promover en todas las entidades educativas formales y no formales un vínculo
entre el sistema educativo y el sistema productivo, aún falta información y
recursos para incentivar el espíritu emprendedor en niños y adolescentes. Por
ende, se precisa del uso de recursos digitales que faciliten el acceso a la
información y formación en emprendimiento, de modo que se dote a las nuevas
generaciones de una preparación objetiva y dinámica que haga énfasis en
conceptos prácticos y aplicables en la economía local y regional. A
continuación, se anexa el árbol del problema, con el fin de ofrecer mayor
claridad sobre este punto.
Figura 2.
Árbol de problemas.
Fuente:Elaboración propia.
Según la
naturaleza de la problemática, la falta de una implementación plena y óptima de
la Cátedra de Emprendimiento en la institución Fray José De Las Casas Novas se
debe a tres factores específicos: En primer lugar, el desarrollo de gestión e
inversión económica por parte de las agendas políticas para potenciar el
enriquecimiento, actualización y mejora de la cátedra parece no empoderar a los
centros de formación; en segunda instancia, aunque se han visto buenas
actitudes emprendedoras, es poco común apreciar programas de incentivo e
impulso empresarial para fomentar el emprendimiento en los jóvenes; y por
último, si bien es cierto que el diseño un currículo educativo adecuado para la
formación empresarial es necesario, también se enfatiza en la poca capacitación
docente para formar estudiantes capaces de generar empresa con ideas claras de
visión y desarrollo.
Adicionalmente,
de acuerdo con los problemas encontrados, los que corresponden a los problemas
pasivos hacen referencia a la falta de recursos, espacios institucionales y
relevancia catedrática como causas primarias. Por su parte, los que se
configuran como problemas activos se relacionan con la poca o nula intervención
política o gubernamental tanto para impulsar una cátedra relevante en el país,
como también, para desarrollar programas de impulsos e incentivos
empresariales. Sin embargo, los problemas críticos son por la carencia en
implementaciones catedráticas adecuadas para la formación preescolar en
adelante, así como también, la falta de capacitación docente en virtud de
impartir una asignatura de calidad. Si se tienen en cuenta estos aspectos,
entonces las consecuencias de no afianzar la educación en emprendimiento
suscitarán en bajos niveles de iniciativa, creatividad, confianza y liderazgo para
el establecimiento de ideas propositivas, proyectos de vida e ideas de
desarrollo con oportunidad para el mercado.
De ahí que
resulte necesario fortalecer las prácticas educativas en emprendimiento a
partir del uso de las TIC, pues el contexto del que se ha venido hablando
implica el distanciamiento social y con ello el desarrollo de buena parte de
las actividades escolares de manera virtual. En este tránsito se han hecho
notorias las falencias prexistentes en cuanto a infraestructura tecnológica en las
instituciones educativas del país (Banco Interamericano de Desarrollo, 2020).
La institución educativa Fray José de las Casas Novas no es ajena a esta
situación, pues solo cuenta con dos salas de cómputo que dejaron de ser usadas
por los estudiantes cuando se decretó el aislamiento obligatorio. Además de
esto, al tratarse de una institución pública de un municipio con amplia
afluencia de estudiantes que viven en el sector rural, algunos de ellos han
presentado dificultades para continuar sus estudios por falta de conectividad.
Entonces los
sistemas y planes educativos se ven en la obligación de asumir un gran reto y
es el de aprovechar las posibilidades que ofrecen las TIC para mejorar la
calidad educativa en el marco de los grandes cambios sociales generados por las
circunstancias de la pandemia. De ahí que la presente investigación se plantea
fortalecer las prácticas educativas en el marco de la asignatura cátedra del
emprendimiento mediante la implementación de un recurso educativo digital que
facilite el acceso a estos saberes en el caso de los estudiantes del grado
séptimo de la sede A del colegio Fray José de las Casas Novas en el municipio
de San Andrés Santander.
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